天才的搖籃

孩子是父母生命的延續(xù)，在我們父母給了孩子生命后，我們應(yīng)該怎么做呢？這是每個(gè)父母都該思考的吧，因?yàn)樯潞⒆樱@只是個(gè)開始，以后還有漫長(zhǎng)的路等著我們，該如何走好以后的路，這條路上有你有我，有孩子，但這條路上，父母只能陪伴孩子一段，以后的路還得孩子自己去走．那我們從他出生后，該怎樣做，該怎樣去教會(huì)他一個(gè)人如何自己去走呢？有了孩子和即將準(zhǔn)備要孩子的父母，有信心帶給孩子足夠的能力嗎？
●親子關(guān)系有兩種，即有兩種不同的愛。
其一我們命名為“教育愛”，它的特點(diǎn)是：（１）有育兒成才的理想、目標(biāo)和信念；（２）講究愛子的態(tài)度、原則和方法；（３）在滿足孩子必要的物質(zhì)生活的同時(shí)，特別注重豐富孩子精神生活和情趣；（４）建立起民 主的，相互關(guān)心的“雙向”愛的關(guān)系。而另一種愛，可以叫“血緣愛”，它的特點(diǎn)正好與教育愛相反，是盲目的，只為了滿足親人心理需要的愛，不講究愛的態(tài)度、原則和方法，主要設(shè)法滿足孩子物質(zhì)生活的需求和欲望，又是建立所謂“水往下流”的“單向”的愛。這種愛仍然不失父母有高尚的犧牲精神，但它畢竟是樸素的、低級(jí)的、有待升華的愛。如果愛子女僅僅停留在這個(gè)水平上，那正如高爾基批評(píng)過的：“這是連母雞都會(huì)的”，自然培養(yǎng)不出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新人。
●嬰幼兒關(guān)鍵期潛能開發(fā)
據(jù)神經(jīng)生理教育學(xué)家韓教授介紹：人類的腦細(xì)胞在出生時(shí)就超過了1000億個(gè)，而且這個(gè)數(shù)目在出生時(shí)為最高值，終其一生不會(huì)增加。
但是，嬰兒腦細(xì)胞功能恰似一張白紙，要有外界足夠的聽、視、觸覺等感官的刺激，才會(huì)漸漸發(fā)達(dá)，刺激得越多，發(fā)達(dá)得也越快。但是，這種快速發(fā)展的時(shí)間并不會(huì)持續(xù)一生，它只存在于出生后短短的幾年之中，其中又以0-3歲之間為最佳階段。
智力和性格，從出生到3歲，就已經(jīng)完成了60%，而且這3年具有天才般的吸收能力。到了6歲，腦細(xì)胞的組織完成了80%。到8歲時(shí)，腦部的發(fā)育達(dá)到了90%。也就是說兒童入學(xué)時(shí)，智力發(fā)展的水平大致上就已經(jīng)接近成人水平了。年齡愈小，培養(yǎng)愈容易，效果愈好；年齡愈大，培養(yǎng)愈費(fèi)力，效果也就愈差！
●選擇優(yōu)秀的早教教材進(jìn)行潛能開發(fā)
優(yōu)秀的早期教育教材會(huì)保護(hù)寶寶的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)和鼓勵(lì)寶寶主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，尊重寶寶的個(gè)體差異，并能促進(jìn)家庭間積極關(guān)系的建立，能使父母及家庭有所收獲，成為寶寶發(fā)展的支持者和協(xié)助者，會(huì)鼓勵(lì)寶寶積極的探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶專注力、記憶力、語(yǔ)言能力、思維能力、推理能力、問題解決能力和決策能力。讓孩子自信心得以建立，學(xué)習(xí)興趣得以擴(kuò)大，情商得以發(fā)展。
（摘自《天才的搖籃》官網(wǎng)：www。qbpp。net）

吳楠媽媽