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前幾天，我在公交車上，看到一對剛從超市出來的母女，母親手上提著一個塑料袋，里面有一瓶醬油和其他食物。這個約5-6歲的女孩非要幫助媽媽提，媽媽不讓并說有易碎的東西。但孩子執(zhí)拗要拿，其結(jié)果醬油瓶還真是摔破了！
　　
　　于是，這個媽媽充滿預(yù)言的批評就劈頭蓋臉的過來了：“看，我說不讓你拿，可你偏要拿，結(jié)果摔碎了吧？你這孩子，我說的你怎么就不聽？今天晚上不允許你吃冰激凌了?！倍莻€女孩噙著眼淚，歪過頭看著窗外，一句話也沒有說。唉，可憐的孩子和缺乏教育理念媽媽！一次好心帶來的錯誤，再進行嚴厲批評后，會使孩子極度退縮。　　
　　是孩子，都會犯錯誤，孩子的成長史也可以說是孩子不斷改正錯誤的過程。犯錯誤對孩子成長的重要性，可能僅次于食物的補充。也正是如此，孩子在不斷犯錯誤的過程中，逐漸吸取教訓(xùn)，在直接經(jīng)驗的引導(dǎo)下，完成其初步的人生學(xué)習(xí)。從兒童教育上來講，當孩子犯了錯誤，特別是孩子第一次犯某種錯誤，父母確實需要指出并讓孩子改正。　　因此，從成人的角度來看，如果孩子某個行為的結(jié)果，造成了物品或財產(chǎn)的“損失”就批評孩子，好像是天經(jīng)地義的事。這是父母的一種慣性思維，這在成人的世界里，還算有一定的道理（也不完全的，大家想想為什么），那是因為正常成人有思維、有邏輯判斷和一定應(yīng)對處理能力。但這對孩子的錯誤而言，卻有很大問題的。
　　在教育孩子上，如果孩子犯了錯誤，如果事先和孩子進行了約定，是可以進行對應(yīng)的懲罰和批評。但是，懲罰和批評的教育目的，不是針對錯誤行為結(jié)果的，也不是針對父母的情緒，而是要孩子記住“錯誤”。這也就是說，是讓孩子清楚地明白，自己犯的錯誤到底“錯”在什么地方，并從中吸取教訓(xùn)盡可能避免下次再犯！
　　
　　所以，孩子做了“錯事”后，父母一定要在事發(fā)當時控制住自己情緒，不能意氣用事，僅憑物質(zhì)損失的程度作為處罰和批評的標準，而是要充分挖掘孩子做“錯事”的動機。否則，家長的批評和懲罰，不僅起不到應(yīng)有的作用，甚至?xí)o孩子帶來許多很多錯誤觀念和負面影響。例如，孩子幫助母親拿醬油瓶，結(jié)果摔碎，這不是錯誤，而只是孩子能力問題。
　　對于5-8歲的幼兒，他們受其自身以外的價值標準所支配，孩子對行為做出判斷時，主要是依據(jù)行為的物質(zhì)后果來考慮對錯或嚴重程度，而不考慮行為者的主要動機。這在很大程度上，正是父母往往采取以物質(zhì)被損壞的程度，以及孩子對他人的各種損害，來判斷孩子錯誤的性質(zhì)和嚴重等級，使孩子依照其直接生活經(jīng)驗而得出的結(jié)論。
　　假設(shè)吃飯前，孩子非要幫助你拿一摞碗，你擰不過孩子就讓他拿，結(jié)果孩子一不小心全摔碎了。此時，你會如何處理？再假設(shè)一下，吃完飯孩子拿著一根棍子在餐廳玩，你讓孩子小心別碰到東西，結(jié)果孩子一不小心打碎桌邊的一個碗，或者是孩子恰好打到你端著一摞碗的手，使碗掉在地上全碎了。此時，你會如何處理？
　　
　　孩子判斷自己是否犯錯和錯誤的嚴重性，是通過父母的指責或懲罰，以及家長當時的情緒、態(tài)度強度來判斷的。根據(jù)一般的統(tǒng)計和調(diào)查，絕大多數(shù)孩子會認為摔碎碗多的孩子，犯了更嚴重的錯誤，這就是孩子通過父母對行為結(jié)果的反應(yīng)，加上自己以往的直接經(jīng)驗得出的結(jié)論。如果父母沒有考慮動機，他們自然也不會去考慮行為動機。
　　
　　當孩子拿著棍子打碎家里的物件，無論其數(shù)量、價值，父母往往都能較正確處理，孩子也可從訓(xùn)斥、懲罰中得到對應(yīng)的直接經(jīng)驗認知，未來再犯的幾率也就較小，這也是屬于一種界線的培養(yǎng)。如果父母因為孩子打碎的物件不值錢，而不向孩子說明為什么錯了，那必然導(dǎo)致孩子以后依然再犯類似錯誤。若那時再進行教育，會混淆孩子對錯誤的認知。
　　其實，當孩子想幫助家長做某事而出現(xiàn)不好的結(jié)果，如拿碗都摔碎了，家長就此批評和懲罰孩子，是有很多問題在里面的。如果孩子事先有請求，則父母是自己沒有界線的問題，特別是知道孩子還不具備一定能力的時候。家長答應(yīng)孩子去拿一摞碗，你就是認為孩子已經(jīng)具備某種能力，父母授權(quán)就要相信孩子和承擔對應(yīng)的后果，不管結(jié)果是好還是壞。
　　
　　父母比較恰當?shù)淖龇ㄊ?，當孩子善意來幫忙，要根?jù)孩子的實際能力進行安排，可以稍微超出一點。比如，讓孩子一次拿1-2個碗。這樣，對孩子既有挑戰(zhàn)性，也盡可能避免“出事”。若加上父母正確引導(dǎo)，還能使孩子掌握新的技能。但孩子未經(jīng)允許就幫助拿碗而摔碎了，此時父母一定要表示孩子是善意的，鼓勵他繼續(xù)做下去并教孩子正確的拿碗法。　　
　　當孩子的“善意”能得到成人的理解和肯定，他們就能學(xué)會家長對行為動機的判斷，能用正面的、積極的眼光去自己評價“錯誤”行為結(jié)果。所以，孩子出于善意“闖禍”，千萬不要急于批評和懲罰，要先肯定和鼓勵孩子的善意，說明這樣的結(jié)果也是他們不想看到的。同時，針對已有的損失，也要告訴孩子善意的錯誤也是錯，是需要道歉和爭取諒解的。
　　
　　所以，父母要在生活中讓孩子明白，只要是結(jié)果不好或使別人的利益受到侵害，就算出發(fā)動機好，也是一種錯誤。但只要出發(fā)動機是善意的，就可以被原諒。若動機是錯的，則要明確指出如何錯了，讓孩子從中吸取教訓(xùn)。同樣的，也要讓孩子明白，當孩子自己的利益受到侵害，或面對別人犯錯誤時，也不能只從結(jié)果去考慮問題。